5G+互聯網重構職業教育生態

2020-03-10  來源: 中國教育報 作者:

  作者:遼寧軌道交通職業學院黨委書記,二級教授 鮑風雨

  5G超高速率、超低時延、超密連接的特點,為破除不同社會子系統之間的障礙提供了可能,開啟了“萬物互聯”的大門,同時也將重構職業教育的內部和外部生態。

  5G+互聯網開啟制造業和職業教育新時代

  2017年,國務院印發《關于深化“互聯網+先進制造業”發展工業互聯網的指導意見》,全面布局工業互聯網創新發展。2019年,國家發展改革委等15部門印發《關于推動先進制造業和現代服務業深度融合發展的實施意見》,加快工業互聯網創新應用。工信部出臺《“5G+工業互聯網”512工程推進方案》,培育形成5G與工業互聯網融合疊加、互促共進、倍增發展的態勢,促進了產業界內部新生態系統的建立,為形成產業與社會和諧共生的社會生態大系統提供了路徑。

  在現有政策和社會條件下,企業和學校分屬不同的社會生態子系統,校企合作、產教融合試圖在職業教育和產業界這兩個社會生態子系統之間進行“橋接”。而在5G時代,人與物、物與物的高效連接將破除職業教育與產業發展之間的障礙,兩者的融合發展將得以實現。在這樣的前景中,職業教育的辦學模式、課程與教材形態、教學組織形式、學生學習方式以及學生評價體系等將發生革命性變化。職業院校和教師唯有在思想、組織、制度、能力和方法等方面充分準備,有意識地推動和主導教育內部生態的重塑與優化,才能提高院校的綜合競爭力和辦學效益,才能為學生適應新型生活場景和工作場景、追求人生幸福和勝任職業工作充分賦能,才能在產業界乃至整個社會生態環境中不斷適應、勝任、出彩,最終引領整個社會生態環境的進化。

  5G+互聯網重塑職業教育外部和內部生態

  借助5G+互聯網技術,未來大批量信息的超低時延傳輸、場景或過程的高仿真模擬將變得普遍,教學的時空界限將被打破,不同地域的院校與院校、院校與企業、院校與社會之間的邊界將被打破,不同領域的專業與專業、班級與班級、課程與課程的邊界將被打破,課堂與生活、課堂與實訓、課堂與工作現場的邊界將被打破……學生中心、結果導向的學習得以在任何時間、任何地點持續開展。職業教育與其他社會子系統之間的聯系將空前緊密。

  在這樣的生態系統中,職業院校、企業、資本、教育和培訓機構等主體之間的競爭與共生關系的格局將不斷被重構。多方力量將加入到爭奪職業教育和培訓的客戶的空前激烈競爭中來。職業院校及專業的第一梯隊將形成“先鋒群落”,第二梯隊則通過“抱團取暖”,實現特色發展、協同進化。院校、企業及其他社會組織之間的競爭與合作關系將被重塑,新的職業教育生態環境將會形成。

  5G+互聯網還將深刻改變職業教育課程、教學和教材形態。由于學生接收新信息、提升職業能力的渠道急速擴展,教師的教學活動將變得更有挑戰,傳統的教學方法將被迫轉變,“教師中心、教材中心、課堂中心”必須轉變為“學生成長中心、職業素養中心、學習效果中心”,新型的師生關系和教與學生態系統將得以確立。職業院校的教育教學將與真實工作場景相融合,產教融合將向更高一級的產教一體化發展,校企共生的社會生態子系統將得以建立,職業教育和產業界組成的“職業教育—產業”生態系統也將在此基礎上逐步確立,和諧共生的狀態將水到渠成。

  5G+互聯網促進職業院校辦學和人才培養轉型

  面對職業教育外部和內部生態環境的劇烈變化,職業院校必須牢固樹立底線思維、系統思維和開放思維,并在此基礎上形成生態思維。

  第一,牢固樹立服務意識,深刻把握供給側結構性改革背景下職業教育的準確定位。職業教育的發展路徑從來都是與時代、與國家的建設和發展緊密聯系的。在新時代,職業教育要在人力資源開發、科研成果轉化、技術應用創新等方面發揮主體作用。職業教育應樹立服務國家、服務社會、服務企業、服務家長和學生的意識,真正辦好讓人民滿意的教育。

  第二,建設基于5G通信技術的“綠色校園”,提供“智慧學習”環境。職業院校要抓住5G商用初期的時機,與擁有5G商用牌照的運營商合作,建設人人有獲得感的“智慧校園”。開發或引進優秀的網絡在線課程、多媒體教材、網絡在線教材、專業在線實訓系統、游戲闖關學習系統和其他網絡學習資源以及智能評價系統等,構建人人可學、時時處處可學的校園網絡環境,助力以學習者為中心的教與學創新。

  第三,構建集合效應顯著、不同專業之間相互服務、相互支持的專業群,形成小型的專業生態系統。為學生提供獨特的學習體驗,培育職業崗位所必需的全局思維和系統思維。推進以學生和學習為中心的課程與教學改革,優化課程體系架構邏輯,根據專業人才培養目標開發模塊化的成果導向課程,建設關聯性高、兼容性好、擴展性強,相互支持的課程鏈和課程生態系統。

  第四,迅速提升教師在“5G+互聯網”條件下的“雙師”素質與能力,提升使用信息化教學工具的能力。利用信息技術改造傳統課堂,構建虛擬與現實結合、線上線下混合的無邊界課堂;構建理論與實踐交融,不同學科知識交叉、聯動的融合課堂;構建課前自主學習,課上展示、討論、答疑的翻轉課堂。賦予學生新角色,重構師生互動模式,優化課堂教學生態,以更平等、民主和開放的態度與學生共同管理課堂。

  第五,重構以職業院校為主體的職業院校生態環境,通過共享的方式促進職業教育資源從質量高地流向洼地。這樣可以最大限度發揮優質教育資源的效用,更好體現教育公平、整體提高教育質量、整個職業教育—產業生態環境將明顯改善。在這一過程中,教育知識產權的價值將愈加凸顯,因此職業院校有必要聯合起來,探索優質教育資源的互換、共享規則,為實現優質教育資源的價值及保護職業教育知識產權作出貢獻。

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責任編輯:李士環

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